亲爱的同学们、家长朋友们：

你们好!自信息时代开启，学界关于教育的研究就百家争鸣，试图讨论出新时代人才培养的方法。百家争鸣时产生的一系列研究成果使得全世界的教育系统都在考虑改变他们的教学设计和教育方法来迎合时代的需求。在此时代背景下，学界对于学习这个概念的了解和认识愈加深刻。这也从另一个方面展现出现在许多学校现行的教学环境和方法与这些新兴的研究成果或理论是相悖的。

近20年的国际教育生涯，对于学习和教育方法的研究一直在前进，而我也一直在跟从研究。

今天我想和大家分享一下我对国际学校高中阶段教育的理解，希望我以下的能给各位国际学校高中生以及家长一些启迪。

许多教育界的学者认为学习的最终目标是习得Adaptive Expertise，即“自适应专长”，翻译成大白话就是把所学到的知识灵活地应用到不同的场景。

这种能力讲的并不是简单的举一反三，而是跨不同的知识领域、横向相通、纵横交错，比如物理和化学的结合，数学和经济的结合，人文学和统计的结合，体育和生物的结合，历史学和营养学的结合等等。跨学科的高级人才信息时代的趋势也是我们美华学校培养学生的目标。

跨学科人才远胜于**单一专业技能、掌握单一专业知识的人才。因为“自适应专长”*含了把学生的核心专长拓宽、加深到到其他领域的意愿和能力。

根据2019年的大数据调查，只有60%的大学毕业生找到了专业对口的**。原因是许多的公司在招聘人才的时候，看重的不仅是专业方向而更是“自适应专长”。找学习能力强，能够尽快胜任非本专业**的人才是更多单位的需求。作为剑桥学子，我的母校一直以来十分重视的transferable skills其实跟Adaptive Expertise是一回事。因而，习得“自适应专长”不仅是美华学校作为一所国际高中所设立的教学目标，更是知名大学人才培养的目标。

从教学上来说，一般有以下三种人才培养办法。

01、教师主导

由教师确定学习目标，学习方法，最后判定学习成果。这种学习方法所对应的场景是普通授课型的教学模式，好处是知识结构全面完整，但是学习效果一般般。

02、学习者主导

自己设定目标，这种模式主导权在学习者本身，因而需要极强的自我管理能力、计划能力、执行能力。对于主观能动性强的学习者来说，学习效果是非常好的。

02、开放式学习

学习者所学到的知识由他所接触的人或事决定，没有特定的学习目标，所参与的活动由学习者的个人目标决定。其实就相当于在社会大熔炉里积累经验、知识。

为了帮助学生发展“自适应专长”，在某种程度上，应该取这三种学习模式的一个平衡点。既允许教师提供知识结构和指导，又应该为学生创造自我学习的空间。这也是美华学校一直在做的。

总而言之，升级版授课型教学模式和自学型教育模式混合形成的美华式学习模式会根据学生的特性适时调整。

而第三种教学模式一般会放在学生的寒暑假实习或者学期内的PBL项目制学习里，希望孩子们通过参加、观察真实的**项目进行学习。

对学生而言，学习方法和教育方法是外在条件，学习者的情绪和学习动力才是学习的内在条件。

学习动力还可以为学生学习知识和技巧提供理由。

因而，如何通过正面刺激帮助学生获得学习力我校学习团队和我本人一直研究和探讨的。

学生更愿意学习的五个情况

#获得学习动力#

**，学生的学习行为和学习成果有稳固的关联。比如背诵了的单词第二天就能够默写出来。简单的付出就有回报的模式会在大脑里形成定向思维。

第二，学生对于老师或家长的期待有完成的信心。我们每个人都是懒惰的，对于困难都是畏惧的，这是天性使然。因此，我们对学生的预期必须是合理的，能力他们范围内的。

第三，学生觉得所学的科目有价值。学习是需要有明确目标的，这个学习目标比较好能够和自己未来所向往的职业挂钩。而职业方向的教育正是中国的学校所缺乏的。在美华，新生入学时就会安排升学指导老师帮助每一位学生找到心中理想的**，确定了大学的专业和高中学习的重心。

第四，学生认为自己所处的学习环境是有利于学习。学习环境分为硬件和软件。美华学校的硬件环境，大家有目共睹。校风学风也是我校校园建设的主要方向。营造一个*容的、鼓励的学习环境是我校老师每天的**内容之一。

第五，学生对于学习活动有正面感受。学习对于大脑来说，就是一件痛苦的事情。学校要做的就是使学习活动产生正面的感受。奖励的机制，鼓励的语言，信任的目光，所有的细节都会决定学生在校的体验、内心的感受。

美华学校 学术校长高旻明

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