高校作为美华学校学术校长，肩负学术管理的同时，也奔赴在教学一线。普数、高数、物理等课程都是由他亲自指导，他认为只有亲力亲为地投入教学中，才能更有针对性地为学生打造出高效的学习方式。本次就来分享他的物理课堂——动量守恒定律。

高旻明(美华学术校长)

英国剑桥大学工程系本科&硕士、剑桥大学Cambridge Oversea Trust奖学金的获得者，曾任英国剑桥大学学联副**，20年国际教育经验。

动量守恒定律

实验目的：验证动量守恒定律

所谓动量守恒定律，即相互作用的物体系统若不受外力作用，或所受外力之和为零，则系统总动量保持不变。

实验原理：物体在二维碰撞(碰撞前后物体都在同一平面上运动)的情况下，若两个物体的质量分别为 m1 ,m2,碰撞前的速度分别为u1 ,u2,碰撞后的速度分别为v1 ,v2;则碰撞前的系统总动量必须等于碰撞后的系统总动量，即m1u1 + m2u2 = m1v1 + m2v2

实验器材：桌球、钢珠、千分尺、游标卡尺、电子秤、米尺、视频录制装备：三脚架+相机+手机，以及视频分析软件等

科学在身边的体验

本次物理实验课堂的特别之处是，让同学们按小组，用身边能够找到的材料，在课堂里自行和分析设计实验方法。

“除了让学生们懂得如何使用测量工具，如何分析实验工具之外，我更希望学生们通过自行设计实验的方式来帮助他们加深对知识点的理解。设计完的纸面成果在课堂里有一个可行性分析，学生围绕实验设备制作、实验粗略估计的精确度，实验设备成本核算等展开讨论。当‘理论物理学’拓展到‘实验物理学’，物理才更有意义。”

“在搭建实验设备的过程中，遇到了一些没有预防的状况，学生们能自主地想出对策，互相帮助，让他们在物理课堂习得了沟通技巧，比如他们改进了‘保持两个小球同时滚落’的方法，并且主动分享给其他团队，让我忍不住伸出大拇指为他们点赞。”

“在这个过程中，就加深了对知识点的记忆，锻炼了他们自主学习和解决问题的能力，这才是我想要达到的教学效果。”

学生感悟

王同学

高校在课堂上总会适时的出现，他在让我们自行设计实验时不会过多干预，在我们遇到实验的难点时会及时地给予点拨，我在这个过程中是能加深对出错地方的记忆的，这也更有利于对知识点的理解和运用。

林同学

我的物理基础薄弱，特别是物理实验上我会比较被动，只会跟随课本。高校这次的物理课堂让我们自行设计实验，我觉得自己的主观能动性被调动起来了，虽然这中间遇到了不少难题，但高校和同学都能热心解答。

张同学

我特别喜欢物理实验课，这比课本知识更有趣。在这次验证动量守恒定律实验过程中，我能够大胆探究问题，从实验的设计中就开始大胆尝试不同的设计方法，在成功设计实验后又想方设法提高实验数据的精确度，这个过程更能加深我对动量守恒定律的理解，也让我同时具备定律运用的能力，解题更清晰明了。

像学生自行设计实验的创新课程方式还有很多，高校鼓励老师们尽可能尝试不同的更高效的教学方式，以寻求更适合学生的个性化发展路径。

接下来的一段时间，我们将推出一系列的课程报告，展现老师们在课程中的创新，为学生们创造更多的探索机会，激发潜力，锻炼人生技能，帮助学生们做出更适合自己的选择。

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